人物名片

于潔，昆山市葛江中學教師。扎根講臺33載，其中有32年她是班主任，并先后在多所中學輪崗，其中包括3所鄉鎮中學。任教期間，她以書信、日記等形式與學生交流，用近40萬字記錄下了每一名學生的成長歷程，堅持用善意點亮孩子的心光。近12年來，她在每周三的晚上開設“于潔沙龍”，向全國各地教師及家長分享教學心得，并著有8本教育專著，開辦了400多場講座，同各地教師一同探討教育的真諦。她曾獲“全國模范教師”“江蘇省五一勞動獎章”等榮譽，日前被中央宣傳部、教育部授予“最美教師”稱號。

每一雙眼睛都敏銳，每一顆心靈都敏感

今年新學年，于潔輪崗至昆山市正儀中學，她的辦公桌上，照例有厚厚一沓“于老師日記”。

“教師節，屬于老師，屬于學生，它是師生之間美好情感的流動，是未來美好回憶的點點滴滴匯聚而成……”今年教師節當天，于潔在“于老師日記”中寫下這樣一段話。之后，這篇日記被貼進班級里每一名學生的日記中，附在學生自己的日記內容之后。這是于潔與學生之間的“另類”交流方式，通過這種方式，她希望能了解每一名學生的內心世界。

“天底下沒有比學生更敏銳的眼睛，沒有比學生更敏感的心靈。”于潔希望用善意和溝通，增進與學生之間的信任。因此，早在2013年，她設計了“家校之橋”日記本，日記本的一側是學生們的課后作業記錄及“每日一記”，另一側是“于老師日記”。為此，于潔每天都要花2個小時，在筆下“碎碎念”，記錄下一天中班級里的“亮點事件”，以及老師的所思所想。不少“碎碎念”還會得到學生的回應，于潔注意到，越來越多的學生會在“于老師日記”后面附上“讀后感”。

“學生內心實際上是渴望與成年人交流和得到引導的，這與我們之前認為學生不愿與成年人溝通的刻板印象不同。實際上，他們對父母可能表現出叛逆，對同伴有所保留，但通過文字交流，而不是直接的口頭說教，他們愿意向老師敞開心扉。更重要的是通過這種方式，我得以以朋友的身份進入學生的世界，更深入地了解他們的想法和感受。”于潔說。

這種筆下的交流，待學生們學成畢業，將被做成《弘毅少年》成長紀念冊，作為畢業禮物交到學生們的手上。有的學生直到念完高中、參加高考，還會把于潔老師的書信裝進書包，為自己加油鼓勁。

這些日常教學及師生互動中的點點滴滴，還被于潔匯聚成了《紅了櫻桃》《綠了芭蕉》《一年似錦》《光影札記》等10本成長紀念冊，這些紀念冊被教育理論家朱永新教授稱為“傅雷家書”式的文字，也激勵和啟發著廣大年輕教師。

看到教師職業最美的生命樣態

在昆山市正儀中學，有一間“于潔工作室”，這是于潔向年輕班主任們分享工作經驗的場所。同時，于潔通過博客以及微信公眾號“于潔沙龍”等平臺，還同各地年輕教師保持著互動。

“沙龍每周三晚上準時開始，有時于潔老師出差了，就算是在酒店和高鐵上，她還是會準時上線，從不缺席。”在于潔身上，昆山市淀山湖中學年輕教師朱怡晴看到了“踏實”“可靠”和“勤懇”。“從她身上可以看到教師這個職業最美的生命樣態。”昆山市玉山中學年輕教師曹祺不僅是于潔的“徒弟”，還是于潔工作室的成員。而昆山市葛江中學體育教師肖聰則在于潔的鼓勵和支持下，成了一名出色的班主任。

“學生抽卡牌、玩煙卡，班主任怎么處理？”“第一次見新學生，是放松好還是嚴肅些好？”“孩子每次上學都哭，怎么辦？”面對各地年輕教師提出的困惑，于潔總是耐心解答，并將有代表性的話題分享到平臺上，邀請更多教師參與討論，分享好的經驗和做法。

在一所所任教的學校，于潔同樣起到了帶頭作用。“她總是最早到學校，笑著迎接學生們的到來；放學了，她還會站在教室門口，揮手與學生們道別，她注重發現和發揮每一名學生的特長。”昆山市正儀中學校長李勝注意到，于潔班上孩子們的整體提升“肉眼可見”。

在昆山市淀山湖中學，初三學生劉曉曉還記得于潔當她班主任時的一個場景，即開展周練時，于潔答應給取得滿分的同學煮一碗面，后來真有同學拿了滿分，于潔就真為他煮了一碗面。“看同學美滋滋地把面吃完，好多同學眼饞了，都努力著想要得滿分。”劉曉曉笑稱。

從教33年，在于潔眼中，沒有差的學生，因而她不排斥且主動提出去帶那些考試成績不是特別理想的班級，用實際行動證明，無論學生的背景如何，只要有愛、有方法、有堅持，每個孩子都能綻放屬于自己的光彩。

教育既是渡人也是渡己

于潔常說教育是渡人和渡己，主動接手成績不太理想的班級，申請去鄉鎮學校任教等，在于潔看來，既是為更有需要的學生提供幫助，也是提升和豐富自己。“人生走過的路，哪怕走的是彎路，但走過的每一步都算數。”于潔相信，自己的性格和教師這個職業、和當班主任“碰巧”是匹配的。

這種“碰巧”，同于潔的家庭不無關系。于潔家四代從教，她爺爺、父親是教師，她兒子和兒媳如今也是教師。“我上幼兒園時就常跟著父親到學校去，看他教書。”耳濡目染，言傳身教，于潔很適應校園環境，對當班主任有著天生的從容。

當班主任事情多且繁雜，從教33年，當了32年班主任，如何保持這份熱情？這是于潔常常被問到的問題。面對一個個問題，于潔說，不如換個角度看，將它們當成課題。“我喜歡對一屆又一屆學生說，我有幸參與了你們的青春。”正是“有愛”“有理想”“有堅持”，于潔“半路”接手的學習成績本不那么理想的班級，有的“逆襲”到了年級前列，有的成了昆山市的先進班集體。

于潔的這些“課題”，匯成了《我就想做班主任》《致青年教師的信》《一線教師最頭痛的問題見招拆招》等8部作品，受到一線教師的廣泛好評，至今已再版10次。她還受邀到全國各地舉行了400多場師德師風和班主任講座，觀眾累計達400多萬人次，其中《怎么把倒數第一的班級帶成年級第一》講座通過網絡直播，觀眾人數達100多萬人次。

今年是于潔從教的第34年，也很可能是最后一年，即將步入退休年齡的她，退休后有哪些打算？于潔說她還有一些心愿，即進入師范院校，對師范生開展“前置”的從教培訓，讓師范生能更快地適應教學工作；她還能當各地教師的“解答者”，繼續將“于潔沙龍”辦下去；她還可以到全國各地辦講座，當一名“教育行者”。

始于熱愛，成于堅持，善于歸零，于潔稱自己是用一種草根狀態呈現著“教育家精神”，并以這種精神讓更多人看到教育的力量。（記者 葉永春）